自考教育管理科目：教育評估和督導課程簡介

　　教育評估和督導是廣東省高等教育自學考試的一門必修專業課程，課程緊扣“自學考試大綱”編寫,遵循自學的學習特點和規律,以教育測量學的重要理論為指導,為莘莘學子打造的專門用于備考的輔導用書。本科主要學習內容如下：

　　一、教育評估

　　教育評價：美國進步教育協會1933—1940年在中等教育方面開展的一項調查研究活動，后人把以泰勒為首的評價委員會的八年研究成果《史密斯——泰勒報告》，稱為“劃時代的教育評價宣言”。首次提出教育評價概念，泰勒也因此被稱為教育評價之父。

　　評估：依據一定的標準對客觀事物進行觀察并作出價值判斷的過程。

　　教育評估：根據一定的目的和標準，采用科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態與績效，進行質和量的價值判斷，是一種系統化過程，基于價值觀念的判斷和評定，需要標準、測量、客觀而可信度高的資料、工具和技術支持。

　　二、教育評估方案設計

　　教育評估方案：是為實現一定教育目的，對評估主體及對象、內容與標準、方法和途徑以及實施程序等所作的安排與設計。

　　三、教育評估的組織與實施

　　我國教育評估的現狀：目前沒有專門從事教育評估機構;教育評估專業隊伍沒有形成;沒有一套完整的，保證教育評估有效開展的教育評估程序。

　　教育評估實施程序：

　　A. 評估準備(評估計劃、組織評估人員、評估人員培訓、下達評估計劃)

　　B. 評估實施(開展評估調查，收集評估信息、整理評估信息、測量評估信息、整合評估結果)

　　C. 評估總結(再評估、結果處理——反饋內容和方式、編寫評估報告)。

　　四、學生和教師評估：

　　學生評估：它是以學生為對象的教育評估，具體而言，是依據一定的價值標準對學生的學業成就、個性發展、品德狀況、體質體能等方面進行價值判斷的過程。

　　學業成就評估：是按照一定的標準，采取科學的方法和有效的途徑，對學生的學習成果進行價值判斷的過程。意義在于信息反饋、改進教學、改進管理、促進學習。主要通過標準化考試和教師自編測驗。

　　學生品德評估：是在一定的思想指導下，運用科學、合理的方法，對學生的品德諸要素的發展水平及狀況作出事實分析和價值判斷的過程。

　　教師評估：是教師管理的一種重要手段。意義：是貫徹落實有關政策法規，提高教師素質的重要保證;是加強教師隊伍管理，促進科學化管理的重要手段之一;是調動教師積極性，提高教育質量的有效保證;是深化教育改革，全面實施素質教育的重要內容。

　　五、學校工作評估和區域教育評估

　　特點：以提高質量為根本目的、以學校管理工人為評估的核心內容、以學校自我評估為基礎方法。

　　功能：鑒定學校合格與否及優劣、診斷現狀，界定問題，提出對策、引導學校辦學方向、咨詢及指導。

　　評估內容：方向、組織管理、環境、德育、教學工作、學校教育質量、教師管理及行政常規管理等。

　　六、教育督導

　　教育督導：是對教育工作進行觀察、監督、指導、建議的活動。是教育督導機關和人員依據黨和國家教育方針、政策，按照督導的原則和標準，采用科學的方法，對教育行政工作和學校教育工作通過精密觀察、調查和考核，進而作出分析和評價，指出成績和不足，并提出積極的改進意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。其實質是一種行政監督，具有指令性、執法性和權威性。

　　《中華人民共和國教育法》將我國教育督導制度定為教育的一項基本制度?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出“把保障實施素質教育作為教育督導工作的重要任務”，我國首次在教育部內設置的視學機構是——視學室，把教育督導人員稱為督學，代表同級政府、教育行政機構對下級政府、教育行政部門和學校進行檢查、督促、評價、指導工作。從素質到資格到職權、要求都做嚴格規定。

　　七、教育督導過程及原則

　　督導類型：宏觀督導和微觀督導;定期督導和隨時督導;檢查性督導、評估性督導和調查研究性督導;

　　教育督導過程：準備(編制督導計劃、組織督導人員、下達督導通知)和實施(調查收集資料——聽匯報、查資料、座談和訪談、觀察、問卷;整理分析資料得出結論)。